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初一學生第一學期容易出現的心理問題及解決辦法

作者: admin 時間: 2016-09-30 15:53 點擊:
      家長不要以為初一離中考、高考還遠得很,孩子年齡又不大,就掉以輕心,一定要花費一些精力,為將來打好基礎。
      初一新生正處于人生轉折期,心理和學業波動大,初一新生家長——從容應對“初一變化”。不少家長既擔心青春期孩子的管教問題,又操心他們的學習成績。
      有些家長不免有些焦慮,孩子讀小學時,對于孩子的一切,基本上家長都是大包大攬,上了中學,孩子的心理和生理都發生了變化,性格叛逆,教育方式也應該隨之改變,要放手讓孩子自己做判斷,可是又不敢完全撒手不管,究竟怎樣才是合理指導呢?
      在孩子的成長道路上,初一是一個尤為重要的時期,因為這個階段,孩子正處于青春期,人生觀、世界觀正在形成;學業上,課程量加大,知識面拓寬,需要掌握更靈活的學習方法……
      從小學進入初中,整個學習生活環境發生了變化,孩子的心理上或多或少會產生波動,不可避免地會出現一些問題。初一新生常見的問題主要表現在學習和人際交往上。
      孩子剛進入初中,學習成績很不穩定,有些曾經的尖子生成績直線下滑,而平時學習一般的有可能突飛猛進,也有可能會更差。初一是重新“排隊”的階段,一切變化皆有可能。其中的原因很多,其一,班級范圍擴大,孩子面臨的競爭對手多了,相比之下自己有可能稍遜一籌;其二,小學階段內容不多,每次考試前都是反復訓練,取得高分較容易,而初中課程多,學習方法也更靈活,學生之間的差距也就拉大了。

      初一常見的心理問題
      初一新生在人際交往方面會碰到很大困難,通常無法快速融入集體生活,而是喜歡搞小團體,找到兩三個朋友后便成天黏在一起。小團體式的交友方式有利有弊,好的一點是孩子快速找到知心朋友,在新環境中不會感到孤單,但同時一些不好的習慣也會影響彼此。家長應該提前提醒孩子,主動跟大多數同學溝通,發展健康的友誼關系。
      孩子學習成績發生變化,家長千萬不要急躁,這是正常現象,正確的做法是及時發現問題,然后有針對性地補救。如果你的孩子在小學成績已經名列前茅,這時候就不要過多地強調成績,只需要教給他好的學習方法;如果你的孩子成績處于中等或中下水平,則要積極鼓勵他,在新的階段,只要肯努力,方法正確,成為尖子生也不是什么難事。  
      十二三歲的孩子,開始進入青春期,有著很強的叛逆性和獨立性,家長不要再事必躬親,應當給孩子一個民主、寬松的環境,切忌用命令的口氣要求孩子做各種事情,對于一些原則性不強的問題允許孩子按自己的意愿去做,比如穿著、飲食方面。但也不能完全放松不管,可以在暗中觀察孩子的舉動,如果出現不好的苗頭,就從側面指引解決,盡量不要發生正面沖突,尊重孩子的隱私和尊嚴。
      學生升入中學,需要按照學校的要求獨自學習、生活,家長要盡早培養孩子獨自生活的能力,合理有序地安排起居飲食,此外,要培養孩子科學的理財觀,有節制地用好零花錢。
初一新生懷著好奇走進了中學校園,校園是寧靜而溫馨的,然而校園并非“伊甸園”,面對新增的學科、陌生的老師以及和小學迥然有別的初中生活,他們會感到既新鮮又緊張;大部分學生都不同程度表現出學習的不適應,有些還因此出現了情緒的不穩定,學生心理表現出種種特點,在他們身上也產生了這樣那樣的問題,作為老師和家長,一定要掌握學生和子女的這些心理現象,對癥下藥。
     1、過渡性心理
      學生在中學以前處于真正的幼稚期,要更多地依靠成人的照顧、保護,他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段后就進入了少年時期,這是一個半幼稚向半成熟過渡的時期,是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期,這個時期容易表現出一些過渡性的心理特征。
      案例一:忙亂的初中生活
      一些學生滿懷熱情走進實驗中學的校門,進入初中后希望“洗心革面”,但他已有的學習習慣卻總是與新的學習要求不相適應,自習課時,有的同學拿著書東張西望,有的坐在位置上發呆,經提醒后才知道該開始學習了,有些學生原本在埋頭做作業,但一有風吹草動,就控制不住了。上課時,很多新生不知道怎么聽課,有的聽課卻不做筆記,有些知道做筆記必要性了,但只顧著記不聽課。有些學生覺得自己有了很大進步,上課時似乎是已經聽懂了,可一做起作業來,又覺得不怎么清楚,題型一變就不知該從何下手,因而擔憂、恐慌、焦慮,成績一出來便垂頭喪氣,沒了斗志。我們常會看到有些中學生又“三天打魚,兩天曬網”、“一暴十寒”的現象,今天心血來潮學到深夜,明天就可能將學習拋到九霄云外……
      葉圣陶先生說:“心里知道該怎樣,未必就養成好習慣,必須怎樣去做,才可以養成好習慣。”學生希望將學習學好,但由于學習習慣不好、自制力差或學習方法不當等問題卻總是學不好,這給新生帶來了或多或少的煩惱,自信性也受到了打擊,這時候絕對不能強加斥責,應當理解和掌握學生的這種“兩難”心理,應當清楚的認識到我們的學生性格尚未最后定型,能力也在發展,可塑性很大,好習慣還是可以養成的,關鍵是找準時機及早做好耐心引導。如可以引導學生有針對性地制定學習計劃,合理利用時間,增強自主學習能力。制定計劃時,應先引導學生分析自身存在的問題,再指導學生從實際出發,制定有利于個人學習狀況改善的計劃,在計劃的實施過程,有針對性地對一些不會學習的學生進行學習方法指導。
      2、自尊性心理
       一些孩子開始進入青春期,生理和心理都會發生很大的變化,其中最突出的一個特點就是自尊心變強,愛面子,渴望得到新老師和新同學的尊重和肯定。這就要求我們一定要注意維護學生的自尊心和面子,否則就會事與愿違。如果學生犯了錯誤,對其行為嚴正指明是有必要的,但在這個過程中,一定要把握好不傷其自尊心的原則。心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為,曉之以理,動之以情,引導他認識到自己的錯誤,這樣可以避免讓他在別人尤其是同學面前感到難堪,可能教育效果會更好。
      如果引導得當,自尊有時候會成為學生上進的一個有利因素。但也有一些學生由于自尊心太強變得異常敏感,情緒波動很大,容易受外界影響,造成心理困擾或障礙。
      3. 優越性心理
     現在的中學生,絕大多數是獨生子女,所以無形之中有些學生就有了優越感,優越感產生的原因主要有二:一是優越的生活條件和家庭的寵慣,養成了驕縱個性;二是學生學習一直處于“拔尖”地位。具有優越感的學生基本表現為幾乎事事以自我為中心,遇事時他們的自尊更多地表現為高高在上、盛氣凌人的態度。
     對待此類學生,我們可以采用“打一打,揉一揉”(軟硬兼施)的方法,應該將其結合起來使用,如觸犯原則性問題的時候,就應該嚴厲地批評與懲罰,必須在第一時間讓孩子認識到原則問題是高壓線,但是事后必須及時地跟孩子談談心,交換意見,并且適當地安慰他們,讓不良情緒得以釋放。
      4.閉鎖性心理
      中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性,即他們的內心世界逐漸變得復雜,開始懂得“保護隱私”,不大輕易將內心世界表露出來。初一新生的閉鎖性心理主要表現在心里話常常不愿對長輩說了,似乎對周圍產生了某種戒備心,自己放東西的抽屜總愛加鎖,似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道,做作業時關上門,不讓家長出入。
      當你悄然走進學生的內心世界時,你會發現,他們的心靈世界是那樣的細膩而復雜,那里有鳥語花香,也有風霜雪雨,閉鎖性心理的出現往往有著多方面的原因的,每個孩子內心深處都有一個世界,家長應該去開啟這個世界的窗口,從入學一開始就要利用一切機會,一切場所和孩子談心,盡可能傾聽孩子的訴說,對孩子心理狀況心中有數,耐心地加以引導。
      還有,學生心理上需要有個適應期。小學生一般都是一個小區的就近上學,有的孩子住一個院,有的孩子父母是一個單位職工,相處六年彼此都非常熟悉,很多孩子在小學是無話不談的好朋友,升入初中后,原來小學的朋友都分散到各個中學,面對陌生的面孔,短期內還沒有交新朋友,玩伴沒有了,一個人有時感覺到悶,再加上面對新學校、新老師,容易產生恐懼不安的心理。這個年齡的孩子最在意的往往是同學之間的友誼,父母應該和孩子談心多引導孩子如何交友,交什么樣的朋友,要幫助孩子正確處理這些人際關系。
      學生們正在一天天成長,環境變化時刻沖擊著少年少女那顆純潔、躁動的心,使他們變得異常敏感,此時我們更應該小心處理遇到的一些偶發事件,細心觀察了解孩子的心理變化,聆聽他們內心的聲音,根據不同的情況,有的放矢地做好疏導工作,爭取不要讓學生在類似事件中受到任何傷害。當然,健康上進的家庭環境的營造也是非常重要的,能從正面促進學生健康、快樂的成長。
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